L’ABILITÀ DI LETTURA E LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA LESSICALE

Pubblicato: 2 novembre 2013 in B.E.S. Bisogni Educativi Speciali, DSA Dislessia Discalculia Disgrafia, Inclusione ed integrazione
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MARIO CARDONA – Università di Bari

Abstract
Numerose ricerche in ambito psicolinguistico e glottodidattico confermano l’importante relazione tra lo sviluppo della competenza lessicale e l’abilità di lettura. Da un lato, infatti, l’espansione del lessico consente una maggior fluency nella lettura, dall’altro quest’ultima facilita l’acquisizione del lessico attraverso ripetute e graduali esposizioni (extensive reading, cfr. Krashen 1989). A partire dagli anni
settanta, in ambito cognitivista, sono state proposte diverse teorie sulla lettura intesa come processo attivo e creativo della mente (processi bottom-up, top-down e integrati). Ciò ha spinto la glottodidattica a ridefinire il ruolo dell’abilità di lettura nell’apprendimento delle lingue superando la concezione del metodo audio-orale in cui reading was simply speach written down, and therefore the process of learning to read was seen basically as a matter of developing habitual and mechanical recognition of the written symbols which correspond to know (speach) patterns (Coady 1993: 6). A partire dagli anni ottanta-novanta, inoltre, il lessico, fino ad allora praticamente ignorato nella didattica delle lingue, è divenuto oggetto di molti studi, alcuni dei quali relativi al rapporto con l’abilità di lettura. Questo contributo si
propone da un lato di definire cosa si intenda per competenza lessicale e dall’altro di descrivere alcuni meccanismi del processo di lettura, per infine proporre alcune riflessioni glottodidattiche di carattere metodologico-applicativo.

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