“Valutare gli alunni con BES”. Guida Gratuita!

“Valutare gli alunni con BES”. Guida Gratuita!

Piano Annuale per l’Inclusività – Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia

Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia

Come previsto dalla circolare n. 8 prot. 561 del MIUR “Indicazioni operative sulla Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 – Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”, cui si rimanda per i necessari approfondimenti, ogni scuola è chiamata ad “elaborare una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico (entro il mese di Giugno). 

Compilatore *

Scrivere Cognome e Nome di chi compila

Predisposizione PAI

SI’

NO

La scuola ha predisposto il PAI?
Se SI’ continuare con la compilazione.
Se NO è possibile scegliere di compilare o non compilare.
LA RILEVAZIONE HA COME OBIETTIVO QUELLO DI ESSERE UN PRIMO MOMENTO DI RIFLESSIONE DA RIPRENDERE NEL MESE DI SETTEMBRE.

Rilevazione BES – DISABILITA CERTIFICATE

Minorati vista

Minorati uditivi

Psicofisici

N. minorati vista

Indicare il n. delle disabilità certificate (L. 104/92 art.3, commi 1 e 3) – MINORATI VISTA

N. minorati udito

Indicare il n. delle disabilità certificate (L. 104/92 art.3, commi 1 e 3) – MINORATI UDITO

N. psicofisici

Indicare il n. delle disabilità certificate (L. 104/92 art.3, commi 1 e 3) – PSICOFISICI

Rilevazione BES – DISTURBI specifici

DSA

ADHD

FUNZIONAMENTO COGNITIVO LIMITE

DISTURBI AREA LINGUAGGIO

DISTURBI AREA NON VERBALE

SPETTRO AUTISTICO

Specificare un valore personalizzato:

Se non presente in elenco specificare nell’apposita casella

N. DSA

Indicare il n. dei disturbi specifici specifici -DSA

N. ADHD

Indicare il n. dei disturbi evolutivi specifici – ADHD (DEFICIT DISTURBO ATTENZIONE E IPERATTIVITA’)

N. Funzionamento cognitivo limite

Indicare il n. dei disturbi evolutivi specifici – FUNZIONAMENTO COGNITIVO LIMITE

N. altri disturbi evolutivi

Indicare il n. dei disturbi evolutivi specifici – DISTURBI AREA LINGUAGGIO – AREA NON VERBALE – SPETTRO AUTISTICO LIEVE

Rilevazione SVANTAGGIO

SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO solo BES

SVANTAGGIO LINGUISTICO CULTURALE – NAI (Nuovi Arrivati in Italia) GENNAIO 2013

Attenzione indicare lo svantaggio solo se questo comporta un bisogno educativo speciale

N. SVANTAGGIO socioeconomico

Indicare il n. degli alunni con svantaggio SOCIOECONOMICO

N. SVANTAGGIO linguistico culturale

Indicare il n. degli alunni con svantaggio linguistico culturale – NAI a.s. 2013/14

N. totale studenti Istituzione scolastica

Inserire il totale di tutti gli  studenti

N. PEI – L. 104

Indicare il n. PEI redatti dai GLH di istituto per ora relativi all’a.s. 2012/13

N. PDP – L. 170

Indicare il n. di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di CERTIFICAZIONE SANITARIA  per ora relativi a a.s. 2012/13

N. PDP – Direttiva

Indicare il n. di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di CERTIFICAZIONE SANITARIA  per ora relativi a a.s. 2012/13

N. docenti curricolari

Indicare il n. dei docenti curricolari per ora relativi all’a.s. 2012/13

N. docenti sostegno

Indicare il n. dei docenti sostegno per ora relativi all’a.s. 2012/13

N. funzioni strumentali/coordinamento

Indicare il n. dei docenti funzioni strumentali / coordinamento per ora relativi all’a.s. 2012/13

N. referenti DISABILTA’ – DSA – BES

Inserire il n.

N. altre figure professionali

Indicare il n. di altre figure professionali (psicopedagogisti e affini) per ora relativi all’a.s. 2012/13

COINVOLGIMENTO PERSONALE ATA

ASSISTENZA ALUNNI DISABILI

PROGETTI DI INCLUSIONI/LABORATORI INTEGRATI

Specificare un valore personalizzato:

Selezionare la voce che interessa e/o inserendo la voce che interessa nell’apposita casella

COINVOLGIMENTO FAMIGLIA

CONDIVISIONE PDP E SCELTE EDUCATIVE

PERCORSI DI FORMAZIONE SPECIFICI

CONDIVISIONE PERCORSI ORIENTATIVI

Specificare un valore personalizzato:

Selezionare la voce che interessa e/o inserendo la voce che interessa nell’apposita casella

Rapporti con CTS – CTI

INFORMAZIONE

CONSULENZA

FORMAZIONE

Specificare un valore personalizzato:

Selezionare la voce che interessa e/o inserendo la voce che interessa nell’apposita casella

Rapporti con servizi sociosanitari territoriali

CONDIVISIONI PDP E SCELTE EDUCATIVE

PERCORSI DI FORMAZIONI SPECIFICI

PROCEDURE CONDIVISE DI INTERVENTO SULLA DISABILITA’

PROCEDURE CONDIVISE DI INTERVENTO SU ALTRI BES

UTILIZZO DI STRUMENTI COMUNI PER PEI E PDP (es. IDF o simili)

PRODEDURE DI OSSERVAZIONE (SCREENING PRECOCE)

PROGETTI A LIVELLI DI RETI DI SCUOLE

Specificare un valore personalizzato:

Selezionare la voce che interessa e/o inserendo la voce che interessa nell’apposita casella

Formazione docenti

STRATEGIE E METODOLOGIE EDUCATIVO-DIDATTICHE

GESTIONE DELLA CLASSE

DIDATTICA SPECIALE E PROGETTI EDUCATIVO-DIDATTICI A PREVALENTE TEMATICA INCLUSIVA

DIDATTICA INTERCULTURALE – ITALIANO L2

PSICOLOGIA E PSICOLPATOLOGIA DELL’ETA’ EVOLUTIVA (compresi DSA, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…)

Specificare un valore personalizzato:

Selezionare la voce (relative a tematiche di formazione) che interessa e/o inserendo la voce personalizzata nell’apposita casella

N. docenti curricolari partecipanti

Inserire il n. di docenti  partecipanti alla formazione

N. docenti di sostegno partecipanti

Inserire il n. di docenti  partecipanti alla formazione

N. ore formazione

da 1 a 10

da 11 a 50

da 51 a 100

superiori a 100

Inserire il n. di ore di formazione erogate direttamente dalla scuola sommate a tutte le iniziative di formazione usufruite

Area di intervento a.s. 2013/14

Sono riportate n. 6 aree di intervento per l’a.s. 2013/14 identificate da un numero che va da 1 a 6.
Riscrivere i n. delle aree di intervento SEPARATI DA TRATTINO in ordine di importanza (es. 1-3-4-2-6-5)
1 – ASPETTI ORGANIZZATIVI E GESTIONALI COINVOLTI NEL CAMBIAMENTO INCLUSIVO
2 – PERCORSI SPECIFICI  DI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEGLI INSEGNANTI
3 – ADOZIONE DI STRATEGIE DI VALUTAZIONE COERENTI CON PRASSI INCLUSIVE
4 – RUOLO DELLE FAMIGLIE NEL PARTECIPARE ALLE DECISIONI CHE RIGUARDANO L’ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE
5 – SVILUPPO DI UN CURRICOLO ATTENTO ALLE DIVERSITA’ E ALLA PROMOZIONE DI PERCORSI FORMATIVI INCLUSIVI
6 – ATTENZIONE ALLE FASI DI TRANSIZIONE CHE SCANDISCONO L’INGRESSO NEL SISTEMA SCOLASTICO, LA CONTINUITA’ TRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA E IL SUCCESSIVO INSERIMENTO LAVORATIVO